李教授是江苏某知名大学的青年教授，34岁就评上了博导，妻子在同一所大学的另外一个系当老师，孩子也在大学的附属小学上学，一家人在象牙塔里过着小日子，夫妻同出同进，旁人看起来都羡慕不已。
但今年，李却催促着妻子赶紧申请访问学者。妻子起初有点不上心，正是评职称的关键时期，虽然条条杠杠都满足了，但是来系里工作没几年，给系里的贡献还不够大，这时候申请去做访问学者，领导心里不会没有想法。
李教授劝道：孩子眼看着明年就是三年级，如果再不去，后面升学压力就来了，想出去也不敢去了。趁着孩子十岁前的语言发育关键期，带他去国外上一年学，回来这英语的语音语调就过关了，省多少事！
在他的日日催促下，妻子很快办妥了一所美国知名大学的访问学者手续，自然，对学校的选择，对导师的选择，对生活成本的选择，对交通的远近考量，这些因素都放在了其次，关键是挑地方，挑城市，挑中小学教育环境。
波士顿的生活成本虽然昂贵，冬季又寒冷，但最终还是成了李夫人的首选，因为这里有着美国最高水平的公办基础教育。
要启程了，李夫人却惴惴不安起来，访问学者虽然没有什么工作量，但是自己一个人带孩子到一个人生地不熟的地方，搞得定吗？
从下飞机那一刻起，租房子，考驾照，买车，选学校，每天接送，做饭，周六周日安排各种文体社区活动，去教会参加周日的day school，感恩节圣诞节带孩子自驾旅游，春假暑假带孩子远程旅游，几乎一整年下来没有喘息的机会。
随着越来越多的中国父母有机会到外派海外工作，或者留学交流，一些中国孩子也跟随父母来到了海外，开始他们通常为期一到两年的海外生活。
这段生活经历，特别是对那些在海外参加了小学教育的孩子，留下深深的教育烙印。
“语言的收获反而是一个附带成果”
Alice妈妈对于去趟美国英语就一劳永逸这一结论并不认同，孩子虽然是置身于美国的语言环境中，但是能够获得提高的也仅仅是在听说方面，孩子的确能够获得比较好的语感，能够不惧怕英语，但是这些在国内，如果请外教（包括孩子音乐体育上的兴趣班也可以请外教），给孩子多听多看美国动画片，带孩子参加一些浸入式的夏令营，其实也是可以做到的。
Alice美国回来后参加英语比赛，妈妈发现孩子写出来的句子基本上都是用的儿童语言，或者说大白话。孩子的学术英语水平并没有因为在美国而明显高于国内的孩子。
在她身边好几位美国回来的孩子，在学校的英语学科学习上其实并无太多优势，单词量虽然多一点，但集中在动词上，连老师都说，国外回来的孩子只是语感上好一点。
然而，带孩子出国学习的目的，并不仅仅是为了提高英语。
Alice妈妈至今仍记得，到美国的第一天，爸爸因为公司突然有事情又迅速返回国内，妈妈英语不好，还没有考驾照，爸爸同事提前帮忙联系好的学校只能让孩子自己坐校车去。
送孩子上校车的那一刻，妈妈心里五味杂陈，感觉把一个没学过游泳的孩子抛进了大海了，自己折腾去吧。
惴惴不安地等到放学去班车点接，孩子居然喜笑颜开地下了车。原来，早上孩子到了学校，下了车，也不知道应该去哪里，孤零零一个人站在操场上。校车老师问她一堆，她也听不懂。正打算找校长，Alice急中生智，竖起一根食指，表示“一”，于是老师把她带到了一年级教室。
老师同学们都很和蔼，立即围了上来，接下来，这一天无论Alice做了任何事情，都有人过来和她击掌，说“high five”！因此上学第一天，Alice学会了这辈子第一个英语词“high five”！
Alice后来自己回忆那时上课也没有怎么听懂，但猜猜猜是一件很有意思的事情，一年后当Alice能够完全听懂的时候，反而觉得很没有discover的乐趣了。
更重要的是，上学第一周，老师下课后主动给她补了phonics，这样她就可以每天从图书角拿书回家自己阅读了。
美国人一年级孩子回家必须空书包，作业是没有的，但是阅读不能少，阅读完了家长要签字，第二天一大早还要到学校做AR TEST，获得积分，积分最高的孩子学期末可以获得一次和校长共进午餐的殊荣。
于是Alice妈妈去了没多久，也和邻居一样过上了每周一到图书馆扛书的日子，没错，真的是扛，沃尔玛最大的购物袋，一张借书卡每次十五本，办了两张卡，一共三十本，都是大开面硬壳的绘本，可不就得扛出来？
慧慧妈妈在慧慧二年级的时候带她去了美国一年，这一年的收获是慧慧喜欢上了希腊神话，希腊神话里的任何一个神她都可以如数家珍，前世今生都能和你讲得清清楚楚，由此还发展了一下拉丁语启蒙。
这个收获也并不完全来自于课堂，但是老师无意中讲到，孩子又有大把时间泡图书馆，自己就一头扎进去了。
慧慧妈妈说孩子的英语词汇量在入学前是300，得益于自己在家教，入学后是30，体制内翻来覆去就这么几个词，而美国这一年扩到8000，虽然并不是直接由学校给的，但是美国的鼓励性教育滋养了孩子的探索精神，语言的收获反而是一个附带的成果。
Alice也是这样，虽然没有明显的学科成果，但是养成了从绘本阅读，原版阅读中学英语的习惯，别的孩子在背单词，她在一年30-50本的泛读中积累词汇。
别的孩子坐在机构刷语法，她不懂语法条文，却可以在book report 中写出越来越长的从句，而这些积累，恰恰都是靠回国后持之以恒地坚持，才看得到一些成果。
美国人的规则感
阅读习惯是第一层面的收获，第二层面则来自于规则意识，表现出来就是所谓的manner。
Alice从美国回来没几天，邻居妈妈们有点惊讶，这还是小时候那个圆滚滚，胖乎乎的Alice吗？这还是出国前那个一见人就躲得远远不肯打招呼的Alice吗？
很多邻居主动来和Alice妈妈说，“嗨，我昨天和你家Alice聊了会儿。”大家都觉得和Alice聊天是一件舒服且新奇的事儿。
慧慧妈妈也有同样的感受。因为女性独自带孩子出去，自己以前又在美国读过书，所以这一年一到周末节假日就有各种party聚会等着她去参加。孩子跟着感受到很多美式的家庭观念和准则。
虽然美国是一个崇尚个人自由主义的国家，但是美国人对规则非常看重。
慧慧去的很多美国人家的厨房里，贴着family rule，孩子要帮家里倒垃圾，遛狗。在学校里，老师并不大声嚷嚷，孩子们却很安静。教室里，大家虽然随意坐卧，并不要求姿势，但也没有人乱扔乱放。去食堂的路上，大家也不会喧哗推搡。孩子耳闻目染，自然也习惯了轻声说话，遵守公共规则，坚持原则，尊重他人。
回来后，去迪士尼玩，孩子浑身玩湿了，妈妈想带孩子进厕所换个衣服，孩子还坚持厕所门口排半天队，“被美国人带傻了”，慧慧妈妈感叹道。
Alice 妈妈有一次带孩子去打棒球，按不成文的规定,家长会轮流准备一些零食给所有孩子。Alice妈妈在分发的时候,不小心给一个孩子给了两个，Alice妈妈不好意思再拿回来，那孩子接的时候也犹豫了一下，但还是拿走了。后来，这个孩子又主动送回来了。
后来邻居说那孩子对他妈妈说：“看我多幸运,那位Madam给了我2 个。”他妈妈就批评他说：“别的孩子都只有一个，你也应该是一个，还回去。”那孩子就还回来了。
美国没有中国传统的道德教育体系，他们的规则只是很简单的一句话： treat others the way that you want to be treated.翻译成中文就是“己所不欲，勿施于人”。
这个规则对孩子来说，却非常有操作性，一件事请应不应该做，只要按照这个原则去套一下，就知道是非对错了。
另外，孩子和大人一样初来乍到一个新城市，同样的零起点，共同面临很多困难。
而这个时候，你和孩子就成了同一个战壕里的战友。
超市自助购物怎么操作？生病了怎么联系医生？学校的舞会应该穿什么？迷路了怎么办？搬家怎么安排？这些具体而微的障碍等着你和孩子一个个去克服。
孩子和你一起，如同通关打怪兽一样把这些问题一个一个解决下来，把生活白手起家，在学校里她站在零起点，每天一点点听懂更多，一点点融入到异乡生活，信心一层一层累积起来。
Alice在最后小升初的简历自述中写道：“我从中国到美国零基础，从美国回到中国又是零基础，每次都是站在一穷二白的起点慢慢往上爬，而每一次我都能爬到山顶，这使得我有了充分的信心，未来再难的学业，还能有什么是爬不上去的呢？”
回国之后的重新适应
经过一到两年的“Gap Year"，大多数访学家庭还是会回归中国。
这个时候，他们的孩子要回到什么学校，就成了一道难题。
究竟是去往国际学校，还是回到体制内呢？
虽然很多父母都带了国内的课本和练习册出去，但是带孩子出去本来就是为了多学英语，多体验别国的文化，自然希望他在那边能够充分利用。
于是很多父母雄心勃勃带过去的书又原封不动背了回来。孩子回到国内，从一个天天被鼓励的开放式课堂回到应试教育的压制性课堂，心理上如何承受？会不会因此产生厌学情绪？
毕竟不是每一个家庭都可以回来后把孩子送入国际学校。如果孩子的自我意识觉醒地比较早，两相比较产生抵触情绪，就更麻烦了。
事实上，回到体制内的学校不在少数。
君妈说当时带孩子回来是非常焦虑的。孩子在幼儿园是快乐教育，什么都没提前学，刚刚上了一个月小学，正被拼音搞得天昏地暗，焦虑不堪时，爸爸正好外派，算是救了她们，一到美国感觉一夜回到幼儿园。
两年后回来，同班同学见了她，羡慕不已，邻居妈妈们说，你可又算是偷了两年玩的时间。君妈只有苦笑，这出来混，都是要还的啊。
去找了原来的学校，学校说再回来可以，学籍也还在，就是能够入几年级需要进行入学考试。暑假抓紧时间复习吧！
君妈放下手头一切事情，连家都来不及收拾，抓着娃在图书馆认字，一天能吃透四十多个字，已经很不错了。
这样进度太慢，又送孩子到了门口的补习班，第一堂课，妈妈不放心，要求进去陪同。没曾想老师问练习卷上第一个问题，孩子就高高地举起了手，妈妈坐一边很诧异，就这些字她还认不全呢！
孩子起来信心满满地作答，尽管也不全对，但是八九不离十，估计连猜带蒙。下课后，孩子就主动粘到老师身边去问问题。
那一刻，君妈感受到，孩子的能力可能远远超出我们的想象，美国人虽然没有教给她中文，但是教给了她自信，爱问，不害怕，孩子有这样的状态，还有什么可担心的呢？
从此，君妈不再跟踪孩子的课堂了，书交给你，自学去吧，有问题来问。
君妈还主动联系了一些有共同经历的妈妈，几乎每个妈妈都表示，没什么好担心的啦，孩子的字词水平上升非常快，只要和老师做好沟通，让老师给孩子多一些鼓励和宽容，你就等着孩子进步飞速吧！
事实也果然如此，孩子用一个暑假的时间从大字不识到以及格线成绩考入原班，从刚入班时连作业都记不下来到期中考试的全班第十二，再到期末考试的全班第五，后面再换新的班主任来时，老师一直到开学两个月后开家长会才知道这孩子缺了中国两年的基础教育。
那么是否说明我们孩子小学一二年级这么辛苦是不值得的呢？ 这个原因有待教育学家们去探讨。
美国人对于数学是这样的态度，每年的内容大循环，同一个内容，今年碰一碰，如果孩子不能接受，就说明还没有准备好，那就停一停，到明年再来触碰这个内容，再试着深入一点。
在美国，没有笨孩子，只有还没有ready的孩子。
相比学业上的适应，可能最让孩子困惑的是manner上的适应。
Alice妈妈带孩子回来第一个月，孩子要上厕所，Alice妈妈让她去麦当劳上，自己在街心花园等她，结果一等等了半个小时，alice 妈妈急了，去找，发现Alice一脸焦急地在那里做门童。
原来孩子在美国的礼仪是前面的人出弹簧门，如果发现后面有人，就会为后面人把门把着，通常后面的人出来后发现后面还有人，就会接班去把着门。结果Alice这样做了，可没有别人来接他的班，Alice就这样傻傻做了十几分钟的门童。
还有课堂上老师的发脾气，吼学生，也是Alice不能接受的，在美国人看来，情绪不好是你自己的事情，发脾气是无能的表现，如果实在控制不住，可以time out，到一旁自己去冷静下来。
即便夫妻之间也是如此相处，虽然我很爱你，可是对不起，我没有义务来做你的情绪垃圾桶，请自己努力平静。
Alice还习惯了每件事请说谢谢，请别人拿东西会用谦语，会理直气壮地说no，而这些在中国的孩子看来，有点距离感。
她还发现作文上中国的孩子喜欢写套路，赋予事情以意义。吃了个冰淇淋，就是开心啊，为什么要啰里八嗦写那么多心理过程，还扯出点教育意义？Alice不能理解。
交往上最大的困惑是为啥大家只和成绩比自己好的玩。Alice 评价一个同学的好坏，成绩只是如一个孩子的黑白胖瘦一样是被排在最末端可忽略不计的考虑因素，而最重要的是看幽默，看个性，看主见。她和一个被老师一直想踢出学校的差生玩得很好，大家都不能理解。
这样的事情可以举出很多，但奇怪的是，孩子却很喜欢上学，以至于为打疫苗请两小时假都不开心。
妈妈很好奇，为什么从国外的学校回到国内公办体制学校，为什么孩子有很多对公办学校的做法不认同，孩子却还是这么喜欢去学校，Alice说了一句让妈妈惊呆了的话：“妈妈，美国再好，我不是主流，但在这里，我是主流。”
半年后，孩子慢慢适应，Alice会在中国同学里用他们的方式交流，但到了花滑这样的国际学生集体中，她又会回到美国的那套交往礼仪。
Alice在有比较的环境背景下充分认识到各种文化的不同，Alice妈妈说了一件很有趣的事情。在美国二年级时，一次作业是讲总统山，问你将来长大了，想做美国总统吗？Alice毫无纠结地写道：不想，因为美国总统有太多responsibilities。
Alice妈妈心有不甘，诱导道：你不觉得美国总统作为世界第一大国的总统，拥有很多power吗？ Alice头也不抬地回答道：没有，power属于人民。
回到中国，第一个星期，孩子就带上了红领巾，喜滋滋地不得了，头两个月，无论天再热，捂出了痱子也带着。过了三个月，Alice回家说：我想当班长。
原来在美国，没有班干部一说，只有helper，即使到了社会上，做管理也是一种个人兴趣，而不代表成功价值观。而Alice回到中国仅仅三个月，就发现当班长既是权力，也是荣耀。
当了一年班长后，Alice又主动辞掉了班长一职，因为她发现班长这个职位在班主任眼里只是传声筒和应声虫，她并没有办法主张自己的施政纲领，为同学们的心声代言，甚至老师希望她更多地打同学小报告。矛盾越积越深，最终爆发在一次六一活动，老师执意要策划已经做过三次的小吃集市活动，Alice不认可，做出另外一套活动方案，发动班级投票，试图说服老师，最终结果当然是以Alice辞职告终。
现在Alice升入初中，第一次竞选她主动放弃了竞争班长一职，而是选择了要承担大量具体工作的文艺委员，一学期后，班级改选，她主动提出竞选班长并成功当选，妈妈说，早知这样上学期为啥不竞选班长啊，这样也不至于得罪原班长。Alice回答，我需要观察理念是否吻合。
Alice爸爸身为国内科技企业的技术领导，也同时管理着欧洲和美国的团队，感叹道：“跨文化管理之所以困难，就是因为文化差异看不见摸不着，但是又确确实实存在着。孩子在小时候因为还处于open的状态，思维没有框架，如果这时候有机会身处异域文化其中亲自感受，就能够很自然地感受到如何交往，如何沟通这些书本上学不到的玄妙东西，孩子长大后，这种无边界的视野心胸可能会使孩子受益终生。”
本文作者
cherryorion
典型性狮子座女，外表强势，曾经的MBA，房地产营销策划总监。旅居美国三年，始体验养娃乐趣，日日斗智斗勇，其乐无穷。
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